Esile tõstetud

Tere Tenerifelt

Päeva võrra targemana tuleb kohe hakata vigade parandusi tegema. Meie linna nimi on veelgi pikem kui kirja panin. Õige on seega San Cristobal de La Laguna. Ja ülikoolilinnaks peetakse teda vist ķüll täie õigusega, sest nàgin ära ka peahoone, mis on erakordselt imposantne ja uhke ehitis, mille juurde viivad suured-laiad trepid ja mille ümber kasvavad kõrged palmid. Ilmselt see meie fakulteet on lihtsalt ajale veidi jalgu jäänud.

Ja nüüd siis kriitilisest mõtlemisest, mida peetakse tànapäeval üheks võtmeoskuseks, mille omandamine võimaldab hästi toime tulla erinevates elusituatsioonides. Igapäevaelus tähendab see lihtsalt info (argumentide, vàidete jms) hindamist. Reklaam, meedia annavad pidevalt infot, milles peaks kahtlema. Kuidas tunda ära tunda demagoogiavõtted?

Võtmesõnad: Õpi kahtlema! Õpeta küsima MIKS! Luba õppijal eksida! Kasuta metafoore. Koolides kasutusel enamasti üsna traditsiooniline motlemisviis, kriitilise mõtlemise õpetamisel õige meetod on ärgitada loovust, aktiivsust, avatust.

Miks siis õpetaja seda ei tee? Vastused üksmeelsed. Aega ei jää, tuleb jälgida õppekava, programm liiga tihe.

Praktika pool, mis mõeldud kõige eelneva ilmestamiseks, oli vàga lõbus ja õpetlik. Mängisime veega, kirjaklambritega jms ning kõik said aru, mis asja mõte.

Esile tõstetud

Võimestades õpetajat

Alanud on 2019. ja 2020. aasta õpirändeperiood. Oleme seekord oma projekti laiemaks eesmärgiks seadnud õpetaja võimestamise (empowering teacher).

Sinu ees on Tallinna Nõmme Põhikooli õpirände blogi, mille kollektiivne autor oled Sina, õpirändaja! Kõik Sinu tegevused, pildid huvitavatest kohtadest, teekaaslastest – nähtust ja kogetust, proovi talletada siia.

Blogi on peetud alates 2017. aasta suvest ja siia on jõudnud lisaks õpirännukirjadele ka mõned Ersamus+ projekti välised reisikirjad.  Koostöö, üksteiselt õppimine, kogemuste vahetamine, aktiivne tagasiside ja kogetu julge katsetamine – see ongi võimestamine!

Ole siis julge nii selle blogi sisu, tehniliste nüansside kui ka kujunduse paremaks muutmisel. Kutsu ka oma sõpru enda tegemisi jälgima!

Olgem siis Euroopa saadikud Eesti hariduse võimestamisel!

Head lugemist ja kommenteerimist blogi külalistele!

Õuesõppepäev La Libelulas

Eilse päeva lõpul üllatati meid ķõiki teatega, et järgmine õppepäev toimub saare teises servas La Libelula permakultuuri aias. ÕUESÕPE!

Permakultuurist ei tea ma õieti kuigi palju. Umbes nii, et nimi tuleneb sõnast permanentne, kõik, mis looduselt saad, tuleb tagasi anda. Selline elamise ja toimetamise viis, mis jäljendab looduses toimuvat. Pidev ringlus ja jätkumine.

Kuidas sinna Libelulasse saada? Tuleb üles leida bussijaam, vajalikud bussinumbrid, kellaajad, uurida , kust pileti saad ja muudkui sõida. Iseenesest mitte midagi keerulist. Probleem ainult selles, et üksķõik, kellelt küsid, ainult naeratab ja vangutab pead.Enamik inimesi ei räägi inglise keelt. Õpetaja Clara seletas, et Hispaanias on esimeseks võõrkeeleks kohalik keel, näiteks katalaani või valencia vms. Ja inglise või saksa keel tuleb alles pärast seda. Suurest isamaaarmastusest. Vähese tunniarvuga. Mulle meenus kohe meie korvpallur Karl, kes Hispaaniasse mängima suundus ja õppis terve aasta katalaanikeelses koolis midagi mõikamata.

Meie permakultuuri aed osutus väga toredaks. 1,5 ha metsikut maad. Taimed istutatakse  maha mingis kindlas süsteemis, ringikujuliselt, mantratena ja seal nad siis kasvavad, nagu tahavad. Keegi neid ei sega. Kui mingi puu peaks tahtma ka seal kasvama hakata, siis lastakse tal seal olla ja uued taimed viiakse mujale.Töötamine koos loodusega, mitte looduse vastu, seletas perenaine, kes ise kõrgelt haritud bioloog ja kes korraldas meile pika ringkäigu oma aias.

Aia juurde on püstitatud varjualune kõikvõimalikust käepärasest materjalist, enamasti ikka looduslikust. Ja aia taha kaugemale WC või tualett või kemmerg  või kuidas iganes seda nimetama peaks. Ka selle toimetuse juures kehtisid kindlad reeglid, mida ja kuidas ja kuhu tegema peab. Et kõik vajalik jõuaks ikka loodusesse tagasi.

Varjualuses pakuti meile suurepärane veganlõuna, neljakàiguline, ķõik omast aiast. Salatid, redised, mahlad, peedid, kõrvitsasupp, omaķüpsetatud leib, mingi tangupuder jms. Lõppes koogiga. Suurepärane.

Päeva teine pool läks teoreetilisemaks. Istusime õues erinevatel logisevatel pinkidel ja arutasime, mida teame või arvame globaalsest kliimasoojenemisest. Ikka kriitilise mõtlemise valguses. Aga see on juba pikem jutt.

Rita Tenerifel San Cristobal La Lagunas 17.-21. Veebruar 2020

Linna nimi kõlab nagu luuletus. Olen Tenerife põhjapoolsel küljel vanas ülikoolilinnas, sisemaal. Rannikuäärsetes asulates pidada soojem olema, aga siin ka vãga mõnus Tallinnaga võrreldes.

Olin valinud endale kursuse teemal  Early school leaving, aga hiljem tekkis mitmeid segadusi. Küll pidi kursus sootuks ära jääma, küll vahetatama teisega. Lõpuks korraldati kursus pealkirjaga Training critical Thinking through active learning,  mille sisu pidi pooles ulatuses kattuma  mu eelmise valikuga.

Siin ma siis nüüd olen. Ja veel 14 inimest. Suur grupp, 15 õpilast, 3 õpetajat. Kõige rohkem leedulasi, siis neli sakslast, paar lätlast, üks soomlane, üks itaallane, sloveenlane ja mina. Kambas ainult űks mees, koolidirektor Leedust, kes ei mõista sõnagi inglise keelt.

Meie koolimaja st õieti ju ülikoolimaja haridusfakulteet näeb üsna nukker välja. Pikk tumedates toonides koridor mürksiniste ustega, meie ukse peal kiri, et Makarenko nimeline. Auditoorium ka vanavõitu, pruunid värvid ja palju kõikvõimalikku kolu. Inimesed seevastu erksad ja rõòmsad. Eriti meie kolm noort õpetajat: Anca, Clara ja Alex. Oleme valmis õppima.

Krista kursus Limassolis

Teema: “Emotional Intelligence at Work (EQ)”
Aeg: 14. oktoober – 18. oktoober 2019
Koht: Limassol, Küpros
Koolitusfirma: Dorea Educational Institute
Koolitaja: Panayiotis Proestos
Osavõtjad: Poolast, Leedust, Portugalist ja Eestist

img_4678

Sellel koolitusel osales 9 inimest. Eelnevatel Erasmus+ koolitustel olid osalejateks õpetajad, seekord aga inimesed erinevatelt elualadelt. Meie seltskonnas oli psühhoterapeut, kunstiterapeut, 4 projektijuhti ja lisaks minule veel kaks põhikooli õpetajat. Osalejatest kolmel polnud inglise keelega kõige paremad suhted: nad küll said aru, millest jutt käib, kuid ise kaasa rääkida ei osanud. Ka minu jaoks oli kursusel palju uut sõnavara, millega ma igapäevaselt kokku ei puutu. Enne kursusele minekut tegin endale kodus sõnavara selgeks, et paremini mõista ja antud teemadel kaasa rääkida. Õnneks on olemas ka mobiilsed abivahendid, mis vajadusel tõlkida aitavad. Meie koolitajaks oli Küproselt pärit psühhoterapeut-psühholoog Panayiotis Proestos. Karismaatiline mees, kes lubas ennast kutsuda ka Paniks ja lihtsalt P-ks.

Millest siis kursusel rääkisime.

Mis on emotsionaalne intelligentsus?
See on võime ja oskus teada, aru saada oma emotsioonidest, sellest, kuidas neid kasutada ja kuidas nendega toime tulla. See tähendab, milline kontroll on sul oma emotsionaalse olukorra ja elu üle. EQ-d saab arendada järjepidevalt, kuni selleni, et suudad täielikult oma emotsioone ja üldse tundeelu kontrollida. Emotsionaalne intelligentsus on olulisemgi kui IQ. Selle tasemest sõltub, kui hästi sa suudad oma vaimsele intelligentsusele vastavaid võimeid realiseerida. Kui sa ei sea eesmärke ega püüdle nende poole, ei tarvitse sa hoolimata oma vaimuannetest midagi erilist saavutada. Mida suurem on EQ tase, seda lihtsam on arendada lähedasi isiklikke suhteid, sul on ka parem kontroll iseenda üle ja oled tööl edukam. Kõrgelt haritud ja vaimselt intelligentsed inimesed võivad omada küll rohkelt teadmisi, kuid ei oska näiteks sotsialiseerida. Emotsionaalselt intelligentne inimene oskab aga suurepäraselt suhelda.

Emotsionaalne intelligentsus koosneb 5-st osast:

slaidid

• Eneseteadlikkus – oma tunnetest aru saamine ja nendel vahet tegemine.
• Tujude kontrollimine – oma tujude kontrolli all hoidmine nii, et nad sobiksid vastavalt olukorraga ega läheks sellega vastuollu.
• Enesemotivatsioon – oma tunnete kokku kogumine ja nende mingi kindla eesmärgi poole suunamine. Impulsiivsus ja kõhklemine ei kuulu emotsionaalse intelligentsuse juurde.
• Empaatia – teiste inimeste tunnete hindamine ja võime neist aru saada.
• Suhetega toime tulemine – inimestevaheliste suhetega toime tulemine, oskus lahendada konflikte ja pidada vestlusi erinevatel teemadel.
Meile anti ülesanne kirja panna enda tugevad ja nõrgad küljed. See oli hea võimalus enda sisse vaatamiseks ja oma emotsioonide analüüsimiseks. Hiljem vestluse käigus selgus, et nii mõnigi tugevus võib osutuda nõrkuseks ja vastupidi. Näiteks liiga palju empaatiat võib sulle endale kahjulikuks osutuda ja veidi laiskust võib sinu vaimsele tervisele hästi mõjuda.

img_4683

Erinevad emotsioonid
Panyiotis küsis meilt, kui palju erinevaid emotsioone võib inimene kogeda. Pakuti 50, 100, 300. Tema vastus üllatas meid kõiki. Inimesed võivad kogeda 34 000 erinevat emotsiooni! Dr Robert Plutchik on emotsioonid jaotanud kaheksaks põhiemotsiooniks. Nendeks on: hirm, viha, kurbus, rõõm, vastikus, üllatus, lootus ja ootusärevus. Kõik inimeste emotsioonid jaotuvad nende kaheksa põhiemotsiooni alla oma ilmnemise tugevuse järgi.

slaidid4

Miks meil on vaja emotsionaalset intelligentsust?
Emotsionaalne tervis on üldse kõiksugu õppimisvõime aluseks. Koolis on lastel hea õppeedukuse jaoks tarvis teadmist KUIDAS õppida? Selle teadmise aluseks on enesekindlus, uudishimu, tahtmine, enesekontroll, oskus seoseid leida, suhtlemisoskus, koostöövõimekus. Õpilane, kes õpib esmalt ära selle, kuidas õppida, on lõppkokkuvõttes palju edukam.
Lastele emotsionaalset intelligentust juba varakult sisendades, saab ära hoida paljud probleemid, mis nende kasvueas tekkida võivad (depressioon, narkootikumide ja alkoholi tarbimine, madal enesehinnang jne).

Kuidas endas emotsionaalset intelligentsust arendada?
• Õpi tundma oma emotsioone. Keskendu pigem oma emotsioonidele kui teistele inimestele ja olukordadele.
• Erista mõtted tunnetest.
• Võta enda tunnete eest suurem vastutus.
• Kasuta oma tundeid otsuste tegemise abistamiseks.
• Hinda ka teiste inimeste tundeid.
• Ole laetud positiivse energiaga ning ära kasuta energiat viha välja valamiseks. Üleüldse väldi viha ja vihastumist.
• Hinda teiste inimeste tundeid. Näita välja kaastunnet, rõõmu, toetust.
• Harjuta oma tunnetest positiivset tulemust saama.
• Ära kontrolli või hinda teiste tundeid.
• Väldi inimesi, kes sinu tundeid ei hinda või neid kontrollida püüavad.

Stress
Stress tuleneb oskamatusest oma koormust reguleerida ning tasakaalustamata suhtumisest tehtud ja tegemata töödesse. Mõõdukas stress aga võib omada positiivset ja jõuduandvat rolli, aitab tõsta motivatsiooni. Iga inimene peab ise õppima oma eluga toime tulema ning leidma sobiva viisi liigse stressi ära hoidmiseks või selle maandamiseks.

Rääkisime üksteisele, kuidas meie oma stressi maandame. Lõunamaalasi tegi kadedaks see, et eestlased saavad soovi korral kasvõi igapäev saunas käia.
Panyiotis viis meiega stressi tekkimise ja maandamise kohta läbi ühe vahva katse, mida tahaksin ka teiega jagada. Ta andis meile tühjad õhupallid ja palus ette kujutada, et see on meie enda süda. Seejärel luges ta meile juttu ühe koolitüdruku päevast, milles oli palju erinevaid situatsioone. Kui tundsime, et tegemist on stressi tekkimise olukorraga, puhusime õhupalli õhku. Kui aga stressi maandamisega, lasime sellest õhku välja. Just see näide näitas, kuidas me ise sarnastes olukordades reageerime ja kui oluline on „õhk välja lasta“, et mitte „lõhki minna“.

Olen väga õnnelik, et sain sellisel koolitusel osaleda. Lisaks saadud teadmistele, olen enesekindlam, oskan paremini oma tunnetega toime tulla ja ka teiste inimeste tundeid paremini hinnata.

dorea

PBL või siis Project based learning Berliinis

Tere kõigile!

12-16. August olin Berliinis Erasmus+ koolitusel “Project Based Learning in the Classroom” (tõlkes siis “Projektipõhine õpe klassiruumis”). Koolitusele jõudes oli mulle väike üllatus, kuna 98% minu klassikaaslastest olid Hispaaniast (peale minu oli veel üks inimene Belgiast). Lisaks inglise ja saksa keelele sain ka hispaania keelt harjutada. Klass oli väga tore ning meeldiv! 🙂

IMG_2329_(1)

Räägime siis ka kursusest. Alguses arvasin, et koolitus on lihtsalt erinevate projektide kohta, mida õpilased saavad tunnis teha (nt. täna teeme plakati sellel teemal jne), aga projektipõhine õpe on erinev. Õpetaja küsib tunnis küsimuse/esitab probleemi, mis on õpilastele tähtis ja huvitav (õpetaja ise teab, mis teema võiks tema õpilasi huvitada) ning õpilased ISE valivad, mis projekti nad soovivad teha (kas plakat, video, suuline esitlus, näident jne). See on õppijakeskne õpe, kus suurem fookus on “pehmetel oskustel” ehk soft skills, nagu kommunikatsioon, aja planeerimine, juhtimisoskus, kuulamine jne.

Siin esitatud on, mis vahe on projektil ja projektipõhisel õppel. Projektipõhisel õppel on tähtis grupitöö, õpilased teevad kõik töö ise valmis (õpetaja ainult suunab ning annab tagasiside), küsimusele mida nad vastavad on seotud päris eluga ning nende projekt võib seda päriselt ka lahendada. 

Kuna projektipõhine õppe all mõeldakse grupitööd, siis meile soovitati mitu erinevat moodi, kuidas lapsi gruppidesse jagada:

  1. VARK test – see test on ka muidu väga huvitav ja soovitatav asi, mida õpilased saaksid teha. Seal on umbes 16 küsimust ning lõpus õpilased saavad teada, kuidas nad õpivad kõige paremini (visuaalselt, läbi kirjutamise/lugemise, füüsiliselt läbi proovides, kuulates). Test on siin http://vark-learn.com/vark-kusitlus/, seda saab ka välja printida. Õpilasi võib panna ühte gruppi, kus näieks ühes grupis on need, kes õpivad visuaalselt kõige paremini jne. See aitab ka õpetajal enda õpilasi parem tunda.
  2. Iseloomu poolest – näiteks rühmas peaks olema üks liider, kes räägib palju, võtab enda peale liidri rolli ning üks vaiksem inimene, üks tugevam ja üks nõrgem õpilane jne.
  3. Enda valik – eks õpetaja teab ise enda õpilasi kõige paremini ning kes võiksid kellega proovida koostööd teha.

Selleks et, muuta grupitööd paremaks, õpilastele võib jagada tööülesanded: koordineerija (tema jälgib, et kõik teeksid enda tööd ning osaleksid grupitöös), ülesmärkija (tema kirjutab tähtsamad grupi ideed ning mõtted alla, teeb kokkuvõte), esineja (räägib ning esineb grupi eest), ajahoidja (kontrollib, et grupp oleks graafikus ning tuletab meelde palju aega on jäänud), uurija (kes uurib informatsiooni), kontrollija (kontrollib teiste töid, parandab vigu) jne.

Projektipõhisel õppel on väga tähtis, et küsimus või probleem, mida õpetaja esitab on eluline ning õpilaste projektid on tõelised lahendused. See, mida nad teevad omab tähtsust ning võib ka päris elus olla kasutatud. Väga tähtis, et lõpuprojekti esitatakse suuremale publikule – teised õpetajad/õpilased, vanemad, linna elanikud, mõne ettevõtte esindajad jne.

Siin on mõned PBL küsimuse näited:

Nt. Kuidas sa kujundaksid uut kooli? Kuidas robootika saab muuta meie kooli? jne

Siin on kasulikud lingid PBL kohta: link, link 2

See on väga huvitav võimalus õpilastel planeerida midagi suuremat ning ka õpetajatel koostööd teha. Projekti küsimus võib hõlmata mitu õppeainet ning projekti tegemine võib toimuda mitmes klassis (nt mitte ainult inglise keeles, vaid ka kunstis). Üks idee on, et õpilased võiksid mõelda, kuidas muuta kooli hoovi. Sealt tulevad erinevad projektid (kas brošüür, plakat, äkki keegi teeb midagi füüsilist jne), siis õpilased mitte ainult mõtlevad, mida saaks teha, vaid peavad ka ressursse ja kontakte otsima. Näiteks, soovivad skateparki, nad peavad seletama miks seda on tarvis , mis on plussid ja miinused, kust seda oleks võimalik saada, palju see läheks maksma, palju ruumi see võtaks jne). See on eluline probleem, mida õpilasi huvitab ning nad tunnevad, et nad teevad midagi tähtsad, mitte ainult hinde pärast.

Meile tutvustati ka palju ICT vahendeid, mida ma tutvustan ning õpetan kasutada järgmises postituses.

Päikest! ♥♥

Eliza P

PBL Berliinis: IKT vahendid

Tere kõigile!

Siin postituses tutvustan ning õpetan kasutada erinevaid ICT vahendeid, mida õpilased saavad kasutada oma projektides, kodutöödes ning õpetajad enda töös, selleks et muuta tunni huvitavamaks. Selle asemel, et kirjutada, arvan, et kõige kiiremini ning kergem on õppida läbi video (kui keegi näitab ette), siis saate alati tagasi tulla ning uuesti vaadata kui midagi ununes. Kasutan seda lehekülge filmimiseks.

Seletan ainult need, mis mina arvan võivad olla kasulikud, aga siin on veel erinevaid vahendeid: https://padlet.com/ildefaedis1/icttools

LISAN KÕIK VIDEO SELETUSED SIIA (wordpress ei lase videod lisada)

♦KAHOOT! – seda ma arvan kõik teavad, aga nüüd seletan ka korralikult kuidas seda kasutada. Kahoot! sobib testide tegemiseks nii õpilastele kui ka õpetajatele. Õpilased vastavad küsimustele läbi telefoni või tahvelarvuteid. https://kahoot.com/

♦PADLET – Blogi, kuhu saavad kõik postitada, väga visuaalne. Õpilased saavad filmida video, teha ning laadida pilte ülesse. On võimalik ka kommenteerida ning like panna postituste alla. Hea koht kuhu saab huvitavat materjali õpilastele lisada ning ka õpilastele huvitav koht mõne kodutöö või projekti tegemiseks. https://padlet.com/ 

♦LYRICTRAINING – See sobib inglise keele õpetajatele. Õpilased kuulavad laulu ning peavad lisama puudu olevad sõnad. Saab valida raskust, ise soovitav kõige kergemat valida. https://lyricstraining.com/

♦PREZI – Siin saab teha PowerPointe. Nad on palju huvitavamad ja lõbusamad kui need, mis tehakse Microsoft PowerPointis. Sinna saab ka lisada juba valmis olevaid powerpointe, mis olid tehtud teises programmis, ning Prezi muudab seda huvitavamaks.  https://prezi.com

♦THINGLINK – Tavalisele pildile, 360 pildile või 360 videole saab lisada linke, pilte, videoid jne. Õpilased vajutavad märgile ning avab, seda mida õpetaja on lisanud (näiteks wikipedia lehekülg). Hea ja huvitav koht kuhu õpilastele lisada lisamaterjali, õppematerjale. https://www.thinglink.com/

 

Teised huvitavad programmid:

https://quizizz.com – erinevad testid inglise keeles (seal on kõik õppeainete omad).

https://coggle.it/ – mõistekaartide tegemine

Expeditions (äpp) – see on ainult tahvelarvutitele ja telefonidele. Nagu Google Maps, kus lapsed saavad reisida ja vaadata erinevaid kohti maailmas.

 

Need on siis mõned programmid, mida võiks tundides kasutada, et muuta tunni huvitavamaks! Loodan, et seletused aitasid (neid peab alla laadima).

Päikest! ♥♥
Eliza P

Firenze viib 21. sajandisse ehk õppetunnid õpetajale ehk mõned väga olulised mõtted, ilma milleta ei saa elada, II osa

Tere taas!

Praeguseks hetkeks on minu kahenädalase koolituse esimene moodul lõppenud ja minu jaoks ka teine. Kuna minu õepoeg läheb Helsingis homme, 8.08, esimesse klassi, lendan sinna. Soovige edu, sest ma unustasin kampsuni koju … See selleks. Jätkame koolituse teemadel.

21. sajandi õpetamise esimene moodul lõppes loovülesandega: kujutada haridust kasutades pliiatseid, kriite, vildikaid jmt. Jagan teiega meie grupiliikmete töid, nende lahkel loal. Tõlgendamisvabaduse jätan igale ühele endale, sest hariduses ei saa öelda, et on õiged ja valed vastused, pigem erinevad lähtekohad ja lähenemised.

Mõned lähenemised, mida vaatlete, on õpetajakesksemad ja teised rohkem õppijale suunatud. Mõni kujutab üldse õppimist, milles osalevad nii õpetaja kui õppija.

Tahan välja tuua ühe vahva mõtte, mille ma sain. Üks töödest andis võimaluse vaadelda õppijat kui kaktust: okkaline ja tundub, et pahur ja ei saa millestki aru, pealtnäha ei arene kuhugi suunas. Siiski, kõik see tarkus (oskused, teadmised, kogemused) kogub ta endasse nagu kaktus vett ja kasvab ning jääb tänu sellele ellu. Oleme siis oma kaktuste vastu lahked. 🙂

Oota hetk, enne kui hakkad pilte vaatama ja mõttesse jääd. Koolituse teine moodul algas taaskord tutvumise ja koolide esitlemisega, kuna seltskond oli uus. Kolme daamiga olin laupäevasel ekskursioonil kohtunud, kuigi nad oli eelneval nädalal olnud teisel koolitusel. Hea küll, mis point on, sa küsid? Sain kogeda, et õpetaja vajab eriti suurt portsu eneseteadvust (self-awareness). Miks? Ei ole midagi hullemat kui koolitusel osalev õpetaja, kes ei austa oma kaaslasi ega koolitajat. Ükskõik kui tähtis keegi (arvab, et ta) on, vahet ei ole: grupitöö ajal tuleb teha grupitööd, loenguosa ajal tuleb kuulata ja mitte oma telefoni näppida, kui koolitaja jagab juhiseid ülesande jaoks, ei ole viisakas hakata kohvi tegema jmt. Rääkimata emakeeles kõvahäälselt lobisemisest. See on meeldetuletus iseendale jälgida hoolega oma hoiakut, suhtumist ja käitumist tööl, kodus ja puhkehetkel. Ei muud.

Muidugi sain teisest moodulist mitu ideed, mida uuel kooliaastal rakendada, et noortel vahvam oleks koolis käia. Ma veel ei hakka neid jagama, sest pean need enda jaoks selgemaks mõtlema ja plaani tegema, kuidas neid rakendada, et nad efektiivsed oleksid. Kellel huvi, siis võib, taaskord, aasta lõpu paiku küsida: “Kuidas töötas? Mis seekord teisiti tegid?”

Kui juba lobisemiseks läks, siis koolituse teine moodul keskendus kompetentsidele ja ülekantavatele oskustele. Me teame, et EL on välja töötanud kompetentsid, mis on iga aine ja tegevuse keskmes koolis. Samal ajal on oluline meeles pidada, et võtmekompetentsid on tihedalt seotud ülekantavate oskustega, ehk oskuste paketiga, mis ei jäta inimest üheski olukorras hätta. Räägime täpsemalt kriitilisest mõtlemisest, loovusest, ettevõtlikkusest, probleemide lahendamisest, riskianalüüsist, otsustamisest, konstruktiivsest tunnetega toimetulekust. Need oskused on kui taustavalgus saavutamaks kompetense, mida me kõik hästi teame.

Luban, et toon eelviimase deepi mõtte. Aastaid tagasi avastasin Ameerika juhtimis- ja motivatsiooniguru Simon Sineki põhimõtte “Start with why” (Esmalt küsi miks). Tundub, et see küsimus on hariduses ja kasvatuses aina põletavam. Kujutle endale kolme ringi, mis on üksteise sees. Kõige sisemise ringi keskel on küsimus “Miks?”. Sisemine ring kannab küsimust “Kuidas”. Välimine ring määratleb “Mida?”. Olen püüdnud ühel või teisel viisil seda järgida kõiges, mida teen. Esmalt küsin “Miks?” ja kui ma sellele vastuse leian, siis asun meetodi ja sisu juurde. Tihti teeme koolis vastupidi: keskendume sisule ja unustame, et sellel kõigel on põhjus, miks. Õpilased ostavad miks me midagi teeme, mitte mida. Ja võibolla ostaksid seda ka kassid.

Viimaks, viimasel kahel päeval jäi kõlama mõte, et ohtlikem õpetaja jaoks on mugavus. Samas jääb alati hirm, kas see toimib ja ega ma lolliks ei jää.

Nüüd siis mõtteainet, milline on haridus.

IMG_3532IMG_8437IMG_7618IMG_6299IMG_5016IMG_4904IMG_5356IMG_2669